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2019年11月21日 17:17

我沐浴着夕阳的余晖,依依不舍地往回走,耳边不停回荡着“牧歌响彻。在白云蓝天,茫茫黄岗梁。林海,一。望无边,乌兰布统古战场,历史浮现在你我眼前……”。


  “叮铃……”闹铃把我从美梦中拽了出来。我突然想起还和晓辰约好一起去爬山的,完了,这下怎么和人家解释!外面电闪雷鸣暴雨哗哗,天空像被。劈开了口子一样,我真担心雨水会把屋顶砸漏了。狂风卷着雨丝,像无数条鞭子一样,狠命地往窗上。抽。
  这样的天气她还会等我吗?我担心地打了电话:“嘟……嘟……”没有人接。我的心猛的一沉,也顾不得什么了,抓起一把伞,冲出门外。
  暴风雨哗啦啦地下着,街上的人都在撑着伞往回家的方向跑去,而我抓着伞往那相反的地方跑去,雨水打湿了我的头发,睫毛上的雨珠滚落到了脸上,衣服都被淋透了,擦拭了好几次只停留了几秒又被打湿,我只好放弃任由雨珠在我的眼睫毛上滚动。跑了好久也不知摔了几次,终于快到了,我焦急地远远望去,看见了晓辰孤单地站在台阶上面,她双手紧紧地握着伞,瘦弱的好似一阵大风就能刮走一样,她的头发早已被打湿,她却丝毫没有在意这些,四处望着像是在等待着什么。她那白色的连衣裙在风中飘舞着,似一朵亭亭玉立的荷花,洁白,高雅。
  “晓辰!”我喊着跑了过去,完全感觉不到腿上的疼痛,晓辰听到了我的呼喊,惊喜地朝我跑来的方向挥了挥手。
  我一把抱住了她,她的身子都是冰凉的,脸色冻得苍白。突然,我感觉到了晓辰的身体震了一下。我。想她大概是看到了我膝盖上的伤了吧。我温柔地松开了她,看到了她眉头那一紧,接着亲切地问我:“没有事吧?”我避开她的视线说:“没事”“没事就好,对了,你怎么来得这么晚?”她温柔地问。在这一瞬间,我似一个做错事的孩子见了爸爸妈妈一样,脸红着低着头,攥着衣角,结巴地说:“对不起,我……我起晚了……”我不敢再。看她,只听见她用极其温柔的语气对我说:“没事的,你这不是来了吗?”这一句熟悉的话语勾起了我的回忆:上一次,我不小心把她的杯子碰到了地上,她笑着安慰我说:“没事的,谢谢你给了我换新杯子的机会”还有一次,我把晓辰的新衣服划了一个口子,她却一点儿都不生气还对我甜甜地一笑,为了化解我的尴尬,还笑着对我说:“没事,谢谢你让我的衣服变得更时尚了”……想到这些,我不禁“扑哧”地笑了,眼角涌出了一股热流,泪水和雨水混在了一起,滴到了我的心上,开出了一朵美丽的白荷花。
  “晓辰”这个外表柔弱的女生,用宽容撑起了脊梁。
  “宽容”这个被世人传诵千万次的字眼,闪耀出洁白的光,高雅的光。让我们世世代代都沐浴在它的光辉下,开出洁白的白荷花!艾风雨中的那朵白荷花,愿你普写文化,永开不败。
  (指导老师:张凤廷)中国体育彩票
  摘 要:评语是作文教学的重要环节,我们有的语文教师精批细改,着力指出作文中的不足,花力不小,收益甚少。那么,如何才能让学生领你的情,虚心接受,使评语发挥出它的功效呢?笔者认为,作文评语应蘸满浓浓爱意,要多一些引领,少一点指责;多一份尊重,少一点批评;多一份理解,少一些冷淡;多一份期望,少一些空洞。
  关键词:评语;鼓励;激发;民主;个性;理解;幸福;提升
  作文教学,很大程度决定了语文学科的教学成效;学生能不能写作文,很大程度取决于语文老师对作文的指导与评价;而老师的评价直接取决于学生学习兴趣的培养以及写作能力的提升。这样的形势决定了老师将扮演一个“裁判”的角色,所以,老师在。写评语时一定要做到客观公正,要因文而评,绝不能带着有色眼睛因人而评。
  美国心理学家罗森塔尔指出:教师对学生的期待,会使学生自尊心、自信心倍增,产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力,在行动上就不知不觉的更加努力学习,结果就有了突飞猛进的进步。因此,教师在作文评语中,要大量地运用激励性言语,即要尽量找出学生作文中的闪光点,哪怕只是一个词语用得准确,一个句子写得生动,一种方法用得恰当……都要作好记号为其喝彩,大加赞赏,以此达到预期效果。
  1. 多一份引领,少一些指责
  “跑题”,是学生作文惯病,是粗心所导致的结果,其实只要学生在审题时,不错过每一个词,然后用“问题式”想清楚内容“我想告诉谁,一件什么事?”,就不愁没东西写了。
  有一次,我布置了作文《我心中有个梦》,要求不少于600字的记叙性文章,批阅作文时,有个学生写成抒情议论的散文。这可是原则性的错误,我一时火上眉梢“审题不清,重写”几个红体字立马跑上战场,几番思量,恐怕有些不妥,我又耐心地在下面作了如下指导:这次要求写篇记叙文,你得交代“谁?什么梦?为什么会有这样的梦?你付诸行动了吗?实现没?”通过有选择地解答这些问题,就可以了。后来,他补了一篇文章,我发现这是他目前为止写作目的最明确的一篇。评语的魅力原来这么大啊!
  2. 多一份尊重,少一些批评
  “书写潦草”,目前已经成了中学生的通病。其实这也不能全怪学生,现在的学生课业负担重,每天做不完的练习,我们要真心地站在学生的角度去考量问题,偶尔一两次的敷衍,我们采用宽容理解的态度,学生一定会对你感激不尽的。当然,我们这样做,并不是一味去讨好、迎合学生,而是给予他十足真诚的尊重,也会收到意想不到的效果。
  有一次,一位喜欢打篮球的男生,将其作文本单独放在我桌上,很显然这是一份迟交的作文。打开一看,发现里面字迹潦草,修改的地方更是不堪入眼,我按耐住发火的心,首先,在第一行写上“谢谢你,在百忙之中,还如期写完我的作业”接着沉下心来,认真阅读他的作文,发现在“爱的回忆”这一作文主题里,他就抓住B级测试时,妈妈的话语“儿子,我可以送你吗?”“别紧张,妈妈会一直在外面等你的!”简简单单的两句话来表现母亲的良苦用心,写得甚是细腻。于是我又在第二行写下这样的评语:“外表粗壮的你,原来心思也可以如此细腻,你能用心地体会到妈妈的爱意,相信也能体会到老师此时此刻的心情,期待你的转变!”之后,我还将他的文章当作范文在同学中读了一遍,大大地赞赏了他“精中有细”的个性特征。
  果不其然,这一评语让学生体会到了一种被人尊重的幸福感,这一范读让他体验了成功的喜悦,从而促使他用心改过,精益求精,不但每次作业能及时交,还能字体端庄,卷面整洁,描写精细。
  3. 多一份理解,少一些冷淡
  “言为心声”,学生在作文中很容易流露出自己的真情实感,这也是我们写作文的基本要求,难为可贵。可是,现如今,由于应试的原因,再加上青春期的敏感问题,99%的学生不敢在作文中展现自己真实的情感经历,而是呈现一些悲观消极、厌世出走、迷茫困顿之作。这时我们身为人师的,就必须将作文的优劣程度摆在一边,及时地疏导,对学生进行“谈心式的评价”
  记得,在一次无主题的周末随笔中,有一位男生,大胆地将其与女朋友花前月下的情节加以回顾,之后就与之分手之事进行无情的唾骂,那言语真是不堪入目。当时我不仅惊讶于他的大胆流露,更惊讶于他对人的人身攻击,可见他写这一篇文章时的愤恨激动之情。于是我觉得我有必要和他进行一次深入的谈心,以过来人的身份去抚平他受伤的心,并让他明确为人之道,尤其是君子之道。于是乎我写下了:“首先,老师很感谢你对我的信任,将如此私密、失意之事与我分享;其次,对于你的失恋,我也为之可惜,毕竟曾经你们那么美好,那么幸福,可是爱情必须是两情相悦才能长久幸福,(此处省略一些现身说法的内容)……再者,身为一个男人,你得拿得起放得下……人家放弃你,说明你还有值得改进之处;最后,希望你‘宽以待人严于律己’,早日走出这个阴影”过不了多久,他以旺盛的精力复习迎考,迈进了高中。
  作文评语,它就是架起老师与孩子沟通的桥梁。
  4. 多一份期望,少一些空洞
  “语句通顺”“主题明确”“结构完整”等等几乎成了作文评语的常用语。这些成人化的语句根本不符合孩子们的身心发展特点,起不了作用。
  我们要求学生作文的语言要有个性,“用自己的话说话”,但学生很喜欢模仿。这也不失为一种好方法,让我印象深刻的是:一个女生模仿余光中《乡愁》的结构写了一篇亲情作文,语句通顺、主题明确、结构完整,我写下了这样的评语:“你是余光中文笔的继承者,相信今天博览群书,效仿名家的你,来日一定能自立门户,成就大家!”的确,这几个字发挥了前所未有的功效——打那之后,那学生又读席慕蓉《生命的邀约》写了几篇《在路上》《时光》《学生》……她源源不断地给我惊喜。
  语言是一门艺术,个性化评语能激发学生的写作热情,使学生不断地喷涌出写作智慧,给我们带来前所未有的幸福感。让我们在评语上多一点儿细心、耐心、温馨,做一个让学生尊重,让自己舒心的幸福老师。
  参考文献
  [1]《民主与教育》,(李镇西著)
  [2]《赏识你的学生》,(孟繁华主编)
  [3]《作文思维》,(王思勇主编)

我告诉表弟表妹:我。说的。话让超市人听见,让那家超市下架。他们却偏偏听。不。懂,

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。走进校园,迎面扑来的是朝气蓬勃的气息,此时你会感到精神百。倍。走到长廊,整齐的读书声变成了一个个音符,转化为悦耳动听的歌声贯入耳中。来到教室,每个同学,每个老师脸上都洋溢着愉悦的笑容,在这里书就是知识的海洋,我们在里面遨游,寻找着打开宝藏的钥匙。操场上,一个个矫健的身姿在篮球架上穿梭着,左闪右拐,瞄准时机,投。篮!yes,来了个完美的扣球。图书馆里,“嘶嘶”的翻书声此起彼伏,他们就是博士教授,寻找着世界的真理。

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当太阳。冲破天际,绽放一束束光芒;当百灵鸟展开歌喉,婉转的唱出一首首曲子;当带有露珠。的小花,舒展一片片嫩芽。我就满怀着激情与梦想,嗅着大自然惠赠的缕缕芳香,穿过条条林荫小路,来到了充满欢乐的地方——阳光校园。

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  翻开学生描写春天的习作,“春光烂漫”尽显眼中:“柳树姐姐甩着绿色的长辫子,桃花笑红了脸,梨花披上洁白的纱衣,小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了,燕子穿着春天的新装,快乐地迎接着春姑娘的到来……”一篇、二篇、三篇……千篇一律,失去了个性体验的春天没有任何吸引力。我感到了惶恐!我们的习作教学究竟怎么了?现在的孩子缺少的是什么?缺少对生命的体验,缺少对生活的发现,缺少对身边事物的观察,缺少对写作本身的理解……那么,该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢?
  《新课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切配合”苏教版第十册教材无论是谋篇布局还是细节描写,都向学生传递着精彩、准确的语言写作方法,是最好的写作范文。要提升学生个性化语言的能力,必须夯实写作基础,在班级中开展好随文练笔活动。
  1. 注重细节描写,让习作“亮”起来
  课文《爱如茉莉》语言平实,而“妈妈让我买饺子煮给爸爸吃”“爸爸却直奔医院”以及“执手而眠”等细节描写都让我们真真切切地感受到了父母之间那如茉莉般的真爱。这时,告诉学生一。个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象,都可以成为作文的细节描写。一句话,只要能生动地揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,都能让自己的文章增加无数的感染指数,使自。己的文章“亮”起来,我们都要做一个感性的,善于捕捉细节的人。于是,学生学会了细心观察,获取了一个个生动的画面:奶奶早起为我们做早餐的画面,交警叔叔查酒驾的场景,爷爷偷偷跟在后面送“我”上学的样子,爸爸修理小区公共防盗门的过程……描写如画家画工笔画那样精雕细刻却又充满了生活的情趣,随文练笔终于捕捉到了细节描写的灵感,一篇篇富有个性的文章有了各自的“亮点”
  2. 注重提示语,与生活“接”起来
  提示语能生动地写出说话者的语气、神态等,要想打破老师说话是“语重心长”,妈妈说话是“和蔼可亲”的模式,要想让学生的语言有个性,就要让学生多观察,多练写。《暖流》《彭德怀和他的大黑骡子》等课文中有许多对话,在每句话的前面、后面或中间都有提示语,能让读者真切地感受对话时的语气,想象对话时的神态,感受到人物的情感。我就让学生仔细观察我和一个学生的一段对话,然后让学生把观察所得用自己的语言写下来。终于,模式被打破了,全班48位学生的提示语各有各的角度,各有各的个性:“老师的眼睛里都是笑”“老师嘴角微微地咧了咧”“老师温柔的目光拂过他的全身”“老师轻轻地点了点头”“老师满面春风,似乎遇到了什么喜事”……我把这些提示语和学生进行了交流,学生惊呼原来同样的一个表情,因为观察的角度不同,可以写出那么多不同的语言,不再是《作文选》上千人一面的词语了,也能从这些提示语中传递出“老师”的个性、心情等信息。在今后的写作中,因为有了对人物所说的话的启示性的说明,人物就更活灵活现了,学生的语言也更具个性了,当然和生活也紧密地“接”了起来。
  3. 注重拓展想象,让人物“活”起来
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”第十册课文《二泉映月》中阿炳是怎样操着胡琴卖艺度日的?课文给学生留下了思维的空间。在学生对语言材料有所感悟的基础上,我就设计了几个场景:在寒冬腊月中----在严寒酷暑中----在病魔缠身时----,让学生联系自己的生活体验、社会体验,写出自己想象中的画面,给学生倾诉情感的机会,学生写出了自己的真实感受,绘就了一个个有个性的鲜活画面:阿炳在风雪交加的清晨在巷口拉二胡的身影,阿炳在剧烈的咳嗽后又操起了胡琴……由于随文练笔,阿炳这个人物在学生个性化的语言描写中越来越有血有肉。《司马迁发愤写〈史记〉》中的司马迁“摊开光洁平滑的竹简”,又是怎样写下一行行工整的隶字的?《海伦 凯勒》中的海伦凯勒又是怎样在书海中漫步、泛舟?学生及时进行了随文练笔,通过想象,不仅拓宽了思维,而且把课文人物的品质充分表现出来,让人物“活”了起来。
  4. 注重仿中求创,让。意境“美”出来
  诗是按一定的音节、声调和韵律表现出一种优美的意境。在苏教版第十册上就有多篇脍炙人口的现代诗:《春光染绿我们双脚》《望月》这篇课文中小外甥描绘月亮的那段话,《水》这篇课文中描写清凉的水划过我们皮肤时的感受……这些文字就是诗,学生喜欢读,也喜欢模仿着写。这样的仿写是训练学生作文基本功的有效方法,但不能因“仿”而“套”在孩子们用诗的格式诵读“小外甥”眼中月的优美,了解了“小外甥”眼中月的多情后,我出示了一组月亮的图片,展示在孩子们的眼前,什么也不说,什么也不点,让孩子们尽情地欣赏月亮的美。于是,一首首小诗在孩子们的笔下出现了,月亮是“提灯女神手中的灯笼”,是“光滑圆润的白玉盘在欣赏自己的倒影”,是“高悬于天空的夜明珠”,是“你走到哪里她跟到哪里的孩子”……每个学生都展示一轮独特的月亮,每个孩子都把自己对月亮的感性认识以个性化的方式呈现出来。这时候,想象在飞翔,诗意在流淌,创新的火花在闪烁,孩子们具有个性化的语言让意境“美”起来。有了这样的碰撞,学生的诗歌仿写再也不会是“移花接木”,他们用稚嫩的笔诗化了生活,美化了意境,也美化了自己的语言。
  不动笔墨不读书,随文练笔是一种精神的历练,是个性与才情的展现。随文练笔能将解读的结果进行梳理,定格和提升。透过练习,可以触摸到孩子那快意驰骋的。心灵,透过随文生成的文字,可以真正锤炼孩子的个性化语言,只有这样,才能实现“生命与生命之间的表达和沟通”

现在我长大了,但邻居叔叔依旧送我一些他的精美作品给我。前不久,他送给我一幅《喜鹊登枝》的剪纸,我爱。不释手,对这幅剪纸充满了兴趣。有一作文http://www.zuowen8.com只小巧玲珑的小喜鹊站在枝头上神气勃勃地昂着头望着那一轮火红的太阳,真是神了!叔叔剪。的喜鹊惟妙惟肖,立在枝头的位置恰到好处,无可挑剔,仿佛一蹦就能碰到我的鼻尖似的。它好像在向人们通报喜讯,那迫不及待的样子,一看就明了这是个天大的好消息。看着活泼的小喜鹊,我也跟着它展开了想象的翅膀……

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  清代赵翼在《论诗》中说,“江山代有才人出,各领风骚数百年”,不错,我国历朝历代在诗歌创作方面人才辈出,下面就让我们乘着诗歌的翅膀,探寻古人的踪迹。
  1. 说课标,明方向
  1.1、课程总目标
  熟记生字词的音形义,掌握重要作家作品的文学常识,了解修辞方法、描写方法、表达方式及词类的有关知识,掌握文言文常用字词及句式。具有基本的阅读听说能力,写作能力和交际能力。(《新课标》新增:发展感受和理解能力,能阅读日常的书报杂志的能力。)
  练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括要点。在理解课文内容的基础上,结合学生的生活体验,鼓励学生发表自己的见解。培养学生良好的学习习惯和学习方法。(《新课标》新增:学习科学的思想方法,提高文化品位。)。
  培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义。情操,培养学生健康的审美情趣,激发学生探索自然奥秘的兴趣及珍视生命、关爱动物的情感,培养学生集体主义观念和为所热爱的事业而献身的崇高精神。(《新课标》新增:培养社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神学习科学的思想方法。)
  《课标》修订前后对比,《新课标》增加了要继承和吸收古今中外优秀传统文化,扩大学生的视野,注重。优秀文化对学生的熏陶和感染,促进学生的和谐发展。
  1.2、不同学段目标
  在第一学段,要求一二年级的小学生,能诵读儿歌,展开想象,感受语言美;在第二学段,要求三四年级的小学生,能诵读优秀诗文,体验情感,领悟诗文大意;在第三学段,要求五六年级的小学生能诵读优秀诗文,把握节奏韵律,体悟诗人感情;而到了第四学段,则要求七—九年级的初中生区分写实与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
  1.3、第四学段目标
  能用普通话正确、流利、有感情地朗读;掌握赏析诗歌的基本方法,运用联想和想象,品味富有表现力的语言;体悟作者的思想情感,提升学生的审美情趣。《新课标》所提出的这样的要求,有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平,对增强初中学生的语文素养不无裨益。
  2. 析教材,建体系
  2.1、教材编写特点
  七年级分散、八九年级集中;所选作品都是名家名篇;且文质兼美具有典范性,内容丰富,风格多样,难易适度,古诗词以唐宋为主,作品风格异彩纷呈。本套教材与苏教版对比古诗词的编排更加集中,更有助于学生在学习过程中提高审美情趣。
  2.2、教材编写体例
  课内古诗词精读七年级(上)5首,七年级(下)1首;八年级(上)7首,八年级(下)10首;九年级(上)5首,九年级(下)2首;课外古诗词背诵共60首,每册10首。
  2.3、教材编写意图
  了解诗歌文学样式;运用联想想象品析;体悟诗人思想感情;提升学生审美情趣;提高学生语文素养。
  2.4、教材知识内容整合
  (1)7个朝代
  东汉末年,曹操的《观沧海》;东晋,陶渊明的《饮酒》《归园田居》;唐代,李白的《行路难》《渡荆门送别》;杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。
  (2)7种体裁
  歌行体,如《观沧海》;乐府诗,如《木兰诗》;五言古诗,如《饮酒》;绝句,如《赤壁》《己亥杂诗》;律诗,如《钱塘湖春行》《使至塞上》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《春望》《望岳》《过零丁洋》《次北固山下》;宋词,如《江城子·密州出猎》《破阵子·醉里挑灯看剑》《渔家傲·秋思》《水调歌头·明月几时有》;元代散曲,如《天净沙·秋思》《山坡羊·潼关怀古》。
  (3)7种题材
  山水田园诗:代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。如《饮酒》。
  战争边塞诗:代表人物是高适、岑参、王昌龄。这类诗描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,风格悲壮宏浑,笔势豪放。如《使至塞上》。
  怀古咏史诗:怀古咏史诗往往以历史典故为题材,将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实、借古讽今。如《赤壁》。
  写景抒情诗:古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风光、自然风景寄寓自己的思想感情,其风格清新自然。如《钱塘湖春行》。
  咏物言志诗:以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如《望岳》。
  即事感怀诗:因一事由而引发诗人的感慨,怀亲、思乡、念友等。如《春望》。
  赠友送别诗:有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨。如《送杜少府之任蜀州》。
  七年级6首,多为抒发作者对祖国山河的热爱;八年级17首,多为反映诗人忧国忧民之情;九年级7首,多为表现报国热情及爱情的诗作。从想象力到形象思维,从价值观到抽象思维的过渡,是在积累与感悟中实现的。所以七到九年级古诗词的安排,遵循了由浅入深,螺旋上升的原则,重在提升学生的审美情趣。
  3. 说建议,重实践
  “拿来春风千万缕,妙手慧心细剪裁”,研究了课标,把握了教材,就到了具体实施的阶段“说建议”包括以下三个方面:
  3.1、教学建议
  在古诗词教学中,我认为要倡导新型的学习模式;注重朗读教学;读写结合提升拓展;要创设情境,引发体验;要构建开放而有活力的语文课堂。根据我校“四三三”教学模式,在古诗词教学中,我们也遵循一定的模式:
  (1)情景导入,明确目标
  在导入的环节,我们可以用故事、音乐、图片、游戏等形式来完成,激发学生的兴趣,使其很快进入学习的情境,也为课堂渲染了氛围。

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  摘 要:教师,是学生走向社会,通往科学宝库的引路人,传播文明,塑造人格是教师的神圣职责。有人说,教师好像是海上的灯塔,百花园里的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业,光荣的使命,迫使我们教师必须做一个有道德的人,高尚无私的人,真正成为一个为人师表的“人类文明的工程师”教师一定要用自己的言传行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”也要“身教”,时时处处以教师良好的道德言行去教育学生,感化学生。
  关键词:言教;身教;塑造;理智
  上学的时候,我心中一直充溢着一个梦想:长大后当一名教师,很多次我憧憬着自己站在三尺讲台,正挥洒自己的热情和智慧,播种理想和希望,那时场景是何等的神圣光彩!现在,我真正成了一名语文教师,也真正感悟到了教师的酸甜苦辣,教师每天除了备课,上课,还要时时关心学生的日常生活、学习、纪律、安全等,教师还得时时有童心,处处有爱心。我从教几年来,时刻用诚心去感化学生,用爱心去浇灌“花朵”;面对千篇一律的工作,我必须时刻用执着的热情去演绎岁月,用辛勤的汗水去谱写人生;认真教好每一个学生,努力做好每一份工作;虽然从事教育的路上充满坎坷布满荆棘,但我是乐此不疲,永远无怨无悔的!
  教师,是学生走向社会,通往科学宝库的引路人,传播文明,塑造人格是教师的神圣职责。有人。说,教师好像是海上的灯塔,百花园里的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业,光荣的使命,迫使我们教师一定要做一个有道德的人,高尚无私的人,真正成为一个为人师表的“人类文明的工程师”教师一定要用自己的言传行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”也要“身教”,时。时处处以教师良好的道德。言行去教育学生,感化学生。
  中国现代著名教育家杨昌济认为,只有教师言行一致,以身作则,才能有效地影响学生,完成造就人的光荣任务。
  1. 爱做基础
  教师对待学生的态度关系到学生性格的成长。在学生眼中,教师是他们最信赖的人,教师一个饱含爱意的动作,一句透着期盼的话语,一个充满关爱的眼神,都会燃起他们心底的希望。学生如果生活在鼓励和认可当中,他就会自信自强。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。因此,教师的爱并不是一般意义的爱,他是一种天性和修养的结晶,他是道德与人格的统一,它要求教师必须具有献身教育的远大理想,具有伟大的爱真理的精神。学生一旦体会到这种爱,就会“亲其师,信其道”,师爱就真正融入了教育教学中,因此,师爱是为师之本。
  2. 正己爱生
  教学事业是面向未来社会的事业,“亲其师,信其道”学生是有思想、有感情、有个性的活生生的载体,我们教师的言行举止,精神神情以及治学态度和高尚的道德情操还有思想工作作风等,对学生都承有示范、渗透、权威的作用,同时还起着言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。因此,育人得先正己,打铁先得自身硬。作为人民教师,一定要。严于律己、以身作则、为人师表,一定具备正直、诚实、言行一致、表里如一的良好道德素养,凡是要求学生做到的,自己应该首先做到,凡是要求学生体现的,自己应该首先体现,要求学生不能做的,自己坚决不做。
  3. 用爱投入
  托尔斯泰曾经说过:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师”作为教师我们必须满腔热情地关怀自己的学生,对学生的身体、学习、生活、思想等各方面都加以关爱,还要努力帮助学生树立自信心,培养学生克服困难的毅力。我们教师只有深深地关爱自己的学生,才能激励他们健康茁壮成长,用来塑造学生美好的心灵。由此可见,一个好的优秀的教育工作者只有爱护自己的学生,才能做到无论工作多么劳累生活多么清贫,无论自己的劳动能否得到承认,都能自始至终地敢为人梯,默默奉献,把自己一生的苦与乐和教育事业连在一起。
  4. 爱要理智
  教育理智的爱指对学生不偏爱、不溺爱,对学生的爱一定要讲究原则,对学生们在生活中暴露出的缺点和错误,从不纵容、从不姑息放任,使教师无私的爱既蕴含着强烈的感情色彩,又要体现出深刻的理智,不仅要着眼于学生的得失,更应该注重学生未来的发展前途。教师对待学生既要严格要求,又不能操之过急,要明白一块好玉需要千雕万刻的道理。爱护学生,是培养下一代人才的需要,爱护学生,也是教师师德建设的需求。爱护学生,只有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的品质行为习惯。对学生的爱与严是辩证统一的。对优等生不应该姑息他们的缺点,对后进生应及时发现他们身上的闪光点,对中等生应努力开启他们的动力点,我们应让每一个学生都能感受到教师的爱。
  作为教师,还要使学生信任你喜欢你。你必须先有渊博的科学文化知识,还得有精湛的教学艺术授课手段,只有这样的教师才能赢得学生的敬爱和尊重。学海无涯,学然后知不足,我们教师一定要不断地拓展自己的知识视野,具有所教学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功,还要广泛涉猎其他学科领域的重要知识信息。教师也只有具备渊博的学识,广阔的知识视野,才能可居高临下,游刃有余;教师只有不断学习进修,积极进取,才能担当起培育青年英才的重责,特别是现代社会的急速发展,使新的知识、新的观念、新的理论不断涌现,教师几乎都面临着一个新的教育世界,只有不断勤奋上进,把学习当作自己的工作乃至生命中不可缺少的重要部分,才能适应时代的要求。
  教师是太阳底下最崇高的职业,所有的教育教学工作者都以无私奉献的精神去感染人,都用渊博的科学文化知识去培养人,以科学的多样的教学方法去引导人,用真诚的爱心去温暖学生,用崇高的师德去影响感化学生,用优秀的科研成果去鼓励学生,用完美的人格去塑造学生;辛勤奉献,默默奉献,执着追求,无怨无悔地让自己美好的人生在教育这面火红的旗帜下蓬勃生辉!

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